“教育是百年树人的大（dà）业，应（yīng）该有前（qián）瞻性（xìng）。”

在近日举办的国际人工智能与教育会议（yì）上，作为联（lián）合国教科文组织“教（jiāo）育的未来”国际委员会成员，经济（jì）学（xué）家林（lín）毅（yì）夫指出，面对第四次工业革命，人工智能（néng）、数字革命会给每个国家和社会提供很多新的机会，年轻人应当具备掌握新机会的能力，教育的内容也必须有所针（zhēn）对。

当前，人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术的发展（zhǎn）和（hé）应用，使知识的获取（qǔ）和传授（shòu）方式发生（shēng）深刻变（biàn）革，传统的（de）教育理（lǐ）念（niàn）、教育体（tǐ）系、教育内容等已难以适应个性化的学习需求。尤其是今（jīn）年发（fā）生的新（xīn）冠肺（fèi）炎疫情，让（ràng）全球（qiú）教育受到（dào）严重影响，大规模线（xiàn）上教育也让（ràng）新技术展示了变革教育的巨大潜能。那（nà）么，人（rén）工智（zhì）能时（shí）代的教育将会发生哪些调整（zhěng）和改变？未（wèi）来（lái）的教育（yù）将（jiāng）具有哪些突出特征？

创造（zào）力，未来教育的核（hé）心

《科学》杂志曾预测，到2045年（nián），全（quán）球平（píng）均会有（yǒu）一半的劳动岗位被人工智能技术所（suǒ）替代。未来已来（lái），即（jí）便是在今天（tiān），人工智能的发展速度也已远超我们的（de）想象（xiàng）。据科（kē）大讯飞董事（shì）长（zhǎng）刘庆峰介绍，在大学英语（yǔ）六级翻译考题中，机（jī）器（qì）翻译的得分在抽样的57万考生测（cè）试数据中，排名前1%。

在（zài）此背景之下，人们愈发深刻（kè）地（dì）取（qǔ）得共识，人类所独有的创造力、同理心、想象力（lì）和情感是人（rén）工（gōng）智能所（suǒ）无法取代的。教（jiāo）育（yù）部部长陈宝生明确指出，“创新能力、沟通协作能力、复杂问（wèn）题解决能力、人机（jī）协作能力等将成为（wéi）人的必备（bèi）能力。”在林毅夫看（kàn）来，每（měi）个年轻（qīng）人（rén）应该（gāi）都有（yǒu）读算写的能力、掌握学习新（xīn）知（zhī）识的能力以及（jí）适应社会变动（dòng）的能力（lì）。北京师范大学实验中（zhōng）学校长李晓辉也强调，创新是唯（wéi）一出路。

帮（bāng）助每个（gè）人（rén）获取（qǔ）驾驭（yù）新科技、创造美好（hǎo）生活的能力，正是教育的使命所在。教（jiāo）育要关注这（zhè）些变化趋势，回应（yīng）新（xīn）要求，明确未（wèi）来人才培养（yǎng）目标（biāo）。

教育部副部长郑富芝提出了（le）适应个人终身发展和（hé）未来（lái）社会发展所需要的正确价（jià）值观、必备品格（gé）和关键能（néng）力：一是信息素养，培养学生的信息意（yì）识、计算思维、数字化学习能力等（děng）。二（èr）是高阶素养，包括独立（lì）思考、勇于探究与创（chuàng）新、勤于反思的（de）意识和能力等，有效应对（duì）未来社会的（de）不确定性。三是社会责任，培养学生（shēng）的自（zì）律自（zì）强（qiáng）、团（tuán）队合（hé）作、责任担当等良好品（pǐn）质，让学生养成（chéng）对待技术、他人（rén）和（hé）社会的正确态度、价值观、伦（lún）理准则。

个性（xìng）化，因材（cái）施（shī）教的保（bǎo）障

早在（zài）2500年（nián）前，孔子就提（tí）出了因材施（shī）教的教育理念。而人工智能技（jì）术的进步则为促进（jìn）人的个性化发展提供了（le）可能。

一（yī）方面，“通过AI（人（rén）工智（zhì）能）和BT（生物技术（shù））的结合，能够全（quán）面了解学生（shēng）的外显行为和内隐特征，实现学习场景（jǐng）的可感知（zhī）、学习（xí）者的可理解、学习服务的可定制。”西安电子科技大学校长（zhǎng）杨宗凯预（yù）测（cè），未来可利用人工智能和大数据（jù）等技术（shù），开展学习（xí）情况全过（guò）程的纵向评价和德智体美劳全要素的横（héng）向评价，极大提高学生（shēng）评价（jià）的科学性（xìng）和准（zhǔn）确性。

在（zài）上海（hǎi）卢（lú）湾一中心（xīn）小（xiǎo）学，这种数据驱动的精准教（jiāo）育已从2018年起做试点。学（xué）生们通过使（shǐ）用智慧纸笔（bǐ）等工具可以（yǐ）精（jīng）准记录学习过（guò）程，同时基于对这些数据的分析（xī）和（hé）处理（lǐ），教师能够了解学生的（de）掌握情（qíng）况，发现学生的能力倾向，最大（dà）限度发掘学生潜（qián）能。

另一（yī）方面，“教育（yù）发展的未来不再是工业体系大规模的流水线式的、大（dà）水（shuǐ）漫（màn）灌式（shì）的，而是实现（xiàn）了千人（rén）千（qiān）面的个性（xìng）化的学习。”教育部（bù）教师工作司司长任友群分析。

“整齐（qí）划一的学习方（fāng）式没法针对每个人的个性来进（jìn）行。”民（mín）进中央副主席朱永新在研（yán）究（jiū）“未来（lái）学校（xiào）”的形态中（zhōng）发现，现在传统学（xué）校严格（gé）要求同（tóng）样（yàng）年龄、同样进度、同（tóng）样学习时间（jiān）的（de）方式不符（fú）合未来的（de）发（fā）展方向（xiàng）。未来（lái）的教育（yù）应该更多以项（xiàng）目为中心，以学生的探索和学生之间的学习为中心（xīn），每个人可以自主安排、自主选择在什么时间学（xué）习（xí），在哪里学习，向（xiàng）谁学习。

协同性，人机结合（hé）的（de）教育

“到时（shí）候（hòu）每个学生都有自己的智能（néng）学伴，每个老师都有自己的（de）智能助教（jiāo）。”杨宗凯（kǎi）预言（yán），老（lǎo）师的身份、角色可能也（yě）会发生转变，可能产生一些新的（de）教学岗位，如在线教育设（shè）计师、教育（yù）数据分析师等（děng）。

教育（yù）部学（xué）校规划建设（shè）发展（zhǎn）中心主任陈锋展（zhǎn）望未来教育（yù），人类社会的感知（zhī）世（shì）界、科学世界和想象世界的（de）高度融合，使教育逐步（bù）打破三维空间的（de）限制，实（shí）现更高级（jí）别的交（jiāo）互。现在的线上线下（xià）教育融合，只是在通向更高维学（xué）习世界里的第一个阶段（duàn）。

未来的教育（yù），人工智能将带来无（wú）限可能，但也挑（tiāo）战无限。“我们（men）现在最大（dà）的挑（tiāo）战是在浩瀚无垠的知（zhī）识海洋和人工（gōng）智能（néng）与活生生的人之间如何建（jiàn）立连（lián）接，并在这种连接中如（rú）何保护我们人（rén）的根本属性。”北京实验二小校长芦咏莉（lì）提出，未来有三种人（rén）：智能人（rén），创造智能（néng）的（de）人和使（shǐ）用智能的人。

“教育要特别增强人和（hé）人工智能打交道以及控（kòng）制人工智能，让它（tā）发（fā）挥为（wéi）人类和人类生存环境服（fú）务的能力。”中国新一代（dài）人工智能发展战略研究院执行院长龚克指出，“未（wèi）来不是属于人工（gōng）智能的（de），而是属于掌握人工智能的新人（rén）类的。”