当前，人工智能已经成为国际竞争的主要因素和经济社会发展的聚焦点，在中小学开发和建设人工智能课（kè）程（chéng）显（xiǎn）得迫切（qiē）而重要。尽管不少区域已经进行了（le）人工（gōng）智能课程的实（shí）践（jiàn）探索，但从（cóng）实（shí）践情（qíng）况来（lái）看，依（yī）然（rán）面（miàn）临着（zhe）课程（chéng）定位、内容设计、实施策略、课程评价（jià）等诸多（duō）方面挑战。近年来，山东省潍坊市积极探（tàn）索中小（xiǎo）学人工智能课程建设，并通过五（wǔ）个着力（lì）点，撬动了（le）课程的有效（xiào）实施。

第一，注重融合。从人工智（zhì）能本身（shēn）所具有的多学科融（róng）合性（xìng）特点出发，学校人工智能课程既可以独立设置，也可以与多门学科融合，包（bāo）括课时融合和课程内（nèi）容（róng）融合。潍坊（fāng）市潍州麓台学校探索了人工智能课程与（yǔ）学科课（kè）程的（de）“两融合”：小（xiǎo）学三年级以上，每学期从（cóng）信（xìn）息技术和综合实践（jiàn）活动课程中（zhōng）各拿出5节（jiē）课时用于人工智能内容（róng），并且课程内容（róng）紧密结合信（xìn）息技术和（hé）科学课程的相关内容，进行人工智能方面的纵向深化（huà）。

第二（èr），加强整合。中（zhōng）小学的人工智（zhì）能课程应以常识性教（jiāo）育（yù）为主，在“人工智能”这（zhè）一大概念的基础上建构课（kè）程内容与资源，可以（yǐ）涵（hán）盖人（rén）工智能的发展（zhǎn）历程（chéng）、基（jī）本原理和算法、基础（chǔ）性技（jì）术、伦（lún）理及其在各领域、行业中（zhōng）的应用场（chǎng）景等。潍坊市（shì）初步建立（lì）起三年级（jí）到八年级的人工智能常识教育（yù）体系，以人工（gōng）智能的五（wǔ）大概念（niàn）为核心，一体化设计6个年级的学习内容，通过（guò）对人工智能发展历（lì）程（chéng）以及基础知识、基本（běn）技能和基本方法等内容的（de）认知、体验与实践，引导（dǎo）学生实现对人工智（zhì）能的（de）技术（shù）理（lǐ）性（xìng）和人（rén）本价值的（de）双重关注。以（yǐ）整合性为学习（xí）内容设计的基本原则，按（àn）照“感知（zhī）—理（lǐ）解—应用—创造”的螺旋（xuán）式上升体系进行（háng）设计。

第三（sān），强化实践。人（rén）工智能课程不能（néng）脱（tuō）离（lí）学生的真实生活情境，并（bìng）且人工智（zhì）能课程具有跨学科性和应用性，所以人工智（zhì）能课（kè）程的设计和实施应充分用好体验和实（shí）践两种手段。潍坊市（shì）下辖的寿光是（shì）“中（zhōng）国蔬菜之乡”，寿光市赵庙初中充分利用（yòng）这一（yī）优势，组织学（xué）生走进寿光市现代农业高新（xīn）技（jì）术试验示范基地等（děng）现代智慧（huì）农（nóng）业企业，实地观察基于AI的蔬菜大棚管理（lǐ）模式以及多（duō）功能植保机（jī）、补光灯、电（diàn）动（dòng）喷淋机（jī），基（jī）于物（wù）联网的蔬菜种（zhǒng）植（zhí）数据（jù）等（děng）。

第四，因材（cái）施教。对学生进行分层分类培（péi）养更有利（lì）于学生人工智能素养的形成（chéng）。潍坊（fāng）市寒亭区第二实验小学（xué）开设了人（rén）工智能基础课程、进阶课程和（hé）拓（tuò）展课（kè）程。基础（chǔ）课程以计算思维培养为核心，通过与信息技术（shù）课、数学课结合（hé），为全体学生开展人工（gōng）智能（néng）普及性教育，课（kè）程安排为每周一课（kè）时。进阶课程（chéng）服务于具（jù）有人工智（zhì）能（néng）学（xué）习（xí）特（tè）长（zhǎng）的（de）学生，在每天放学后延（yán）时服务时间开（kāi）设。拓展课程是（shì）为少数有编程天赋的学生（shēng）精（jīng）准开（kāi）设（shè）的（de）。阶梯式的课程体系的建立与实施，既能实现人（rén）工智能课程全面普及，又（yòu）能满足有人工（gōng）智能（néng）兴（xìng）趣特（tè）长和有编程天赋的学生的学习需求（qiú）。

第五（wǔ），价值引领。要开展好中小学人工智能课程（chéng），人（rén）工智能技术的价值引导必不可少（shǎo）。潍坊市人工智能（néng）常识（shí）课程中也涉及了人工智（zhì）能（néng）伦理问题，其目的在于引导学生形（xíng）成科学（xué）、正确的人工智（zhì）能教育伦理观，对（duì）人工（gōng）智能技术的非理（lǐ）性应用可能（néng）带来的负面效应形（xíng）成一定的认知。

在中（zhōng）小学开展（zhǎn）人工智能教（jiāo）育是时代发（fā）展的（de）应然（rán）要（yào）求，是教育现代化的必（bì）然要求（qiú），更是学生个（gè）性化成（chéng）长的实然要求。教育（yù）部门和学校应（yīng）进一（yī）步提高对（duì）开展人工智能课程的价（jià）值意（yì）蕴的重视（shì）程（chéng）度，强化理论和行动（dòng）研究，尽快推进实施中小学人（rén）工智能（néng）课（kè）程（chéng）。