近年来，为进一步（bù）提升国民（mín）综合素质、推动社会（huì）全面发（fā）展（zhǎn）、实（shí）现（xiàn）民族（zú）伟大复兴，我国也是（shì）将（jiāng）教育摆在了（le）优先发展的位置（zhì），并（bìng）通过科教兴国战略（luè）的（de）坚定（dìng）实施，不断（duàn）加（jiā）大着对教（jiāo）育的投（tóu）入与布局。

邓小平曾言：百年大计，教（jiāo）育为本。作为社会主义现代化（huà）建设与发展的基础前（qián）提，一直以来教育都（dōu）是我国关注的焦点和重点。近年来，为进一（yī）步提升国民综合素质（zhì）、推动社会全（quán）面（miàn）发展、实现民族伟大复兴，我国也是将教育摆在了优先发展的位置，并通（tōng）过科教兴国战略的坚定实（shí）施，不断加大着对教育（yù）的投入与布局。

在此过程（chéng）中，科技与教育（yù）的关系也是变（biàn）得愈发紧密（mì）。伴随着各种智能科技的飞速发展，传统（tǒng）教育被机器（qì）人、人脸识别、人工智能、脑机接口等现代科技赋（fù）予了不少的新变革（gé）与新升级，“智能（néng）教育”等新概念也随之崛起。凭借着（zhe）各（gè）种“黑（hēi）科技”的快速（sù）应用与落地，我国教育在（zài）科技助（zhù）力下不（bú）断焕发出新气（qì）象与新活力。

机器人

在工业领（lǐng）域，机器（qì）人（rén）被誉为“制（zhì）造业皇（huáng）冠（guàn）上的明珠”，一手“机器换人”既推动了行业（yè）发展的提效增速，也（yě）缩减（jiǎn）和释（shì）放了企业管理的成本与压力（lì），应用起来令人称赞。而（ér）在服务领域中，机器人这手换人绝活依（yī）然（rán）百试不爽，以教育应用为（wéi）代表，机器人（rén）同样能（néng）够展现（xiàn）出显著作用和价值（zhí）。

首先，机（jī）器人不仅可以应用于课堂之上，代替老师进行课（kè）堂授业（yè）任务；同时还能够应用于课后或家庭之（zhī）中，协助（zhù）家（jiā）长进行课后辅导。凭借（jiè）强大的（de）人机交互（hù）能（néng）力、知识（shí）储备能力（lì）和知识（shí）学习（xí）能力，机器人能够对传统教育资源和（hé）教（jiāo）学（xué）力量进行有效（xiào）补充，将在教育领域（yù）的应用价值展（zhǎn）现（xiàn）的淋（lín）漓尽致。

其次，机器人在教育领域的应（yīng）用也还有因材施教、个性化教育（yù）的模（mó）式创（chuàng）新功效。传统教育一对多的形（xíng）式存在教学质量不佳、教学针对（duì）性不足、学生（shēng）兴趣被压（yā）抑等问题（tí），而机（jī）器人通过掌（zhǎng）握和（hé）分（fèn）析学生（shēng）个（gè）人信息，能够提供（gòng）一对一（yī）的个性化教育，这（zhè）种（zhǒng）模式（shì）的创新能够有（yǒu）效提升学习的兴趣和（hé）效果。

除此（cǐ）之外（wài），机（jī）器人也为（wéi）校园良好教育环境（jìng）的打（dǎ）造提供（gòng）了重要保障（zhàng）。依托安防机器人、体检（jiǎn）机器人、配送机器人等（děng），校园的安全、学生的（de）健康、老师的管理和教学的开（kāi）展都将得以进（jìn）一步升级（jí）。而随（suí）着校园便捷、健康、安全、舒（shū）适环境和氛（fēn）围（wéi）的成功（gōng）营造，教（jiāo）育体（tǐ）验与（yǔ）教学效果也（yě）能得以获得提升。

人脸识别

人（rén）脸识别作（zuò）为时（shí）下（xià）最（zuì）热门的生物（wù）识别技术之（zhī）一，其在金融支付、手机解（jiě）锁、上（shàng）班考勤、交通出行等众多领域都（dōu）有良好应用（yòng），依（yī）托（tuō）便捷、安全（quán）、唯一等特点，人脸识别的应用颇受大家青睐。基（jī）于此（cǐ）在教育领（lǐng）域，人（rén）脸识别同（tóng）样有一席（xí）之（zhī）地（dì）。

近年来，越（yuè）来越多学校（xiào）开始将人脸（liǎn）识别技术（shù）引入到校园之中，比（bǐ）如武汉大（dà）学每年樱花季都会开（kāi）启的（de）“刷脸赏樱”、日前南京中国（guó）医科大学利用人脸识别监控课堂，以（yǐ）及2015年（nián），中国农业大学也（yě）将（jiāng）人（rén）脸识别技术引入课堂之（zhī）中等等。

人脸识别进入校园和课堂带来了（le）一定（dìng）的积极作用，其一方面通过对所有学生身份的认证和鉴别，保障（zhàng）了校园环境（jìng）的安全性，同时也有助于（yú）校园暴力事件等的（de）避免发生；另一方（fāng）面，其也能（néng）通过监测学生（shēng）课上（shàng）的面部（bù）表情与形态，了解（jiě）课堂情况和学生的上课体验，有助于课堂氛围和（hé）质量的（de）检（jiǎn）验与提升。

但（dàn）与此同时，人脸（liǎn）识别在课堂上的应用也带来不少的消极影响（xiǎng），比如容易侵犯学生隐私、容易造（zào）成（chéng）学生（shēng）课（kè）堂自（zì）由（yóu）遭限制、容易产（chǎn）生（shēng）教育教（jiāo）学反作用（yòng）等等（děng）。这些问题有些（xiē）是出（chū）于（yú）技术（shù）原因，有些则是出于应用原因，在未来，人脸识别（bié）与教（jiāo）育应用的结（jié）合还有待人们持续探索与尝试（shì）。

人工智能（néng）

人工智能是（shì）新一轮（lún）科技革命和（hé）产业变革（gé）的重（chóng）要驱动力量，其对于教育的变革发（fā）展一直（zhí）是人们津津乐道的话题（tí）。在对（duì）教育领域的应用上，人工智能主要带（dài）来了三方（fāng）面的价（jià）值。

其一是（shì）推动（dòng）了教育（yù）的（de）精准化。面对现（xiàn）有教（jiāo）师资源（yuán）偏（piān）少、学生数量较多、教学内容繁重（chóng）的教育情况，人工智能（néng）借助大数据搜集（jí）和分析为（wéi）教育（yù）带来了（le）精细化的升级。目前，福州、合（hé）肥等地的（de）中（zhōng）学已经（jīng）开展了高效讲评课，原来（lái）45分钟（zhōng）的习题讲解现（xiàn）在只需15分（fèn）钟讲解共性问（wèn）题，其余时间可用于学生个人问题的解决。

其二是（shì）推（tuī）动了教育的个性化。现有的教学模式普遍采（cǎi）用大班化，教（jiāo）学方（fāng）式和教学内（nèi）容几十年不变，集体式的教学很难满（mǎn）足每一位学生的胃口。在（zài）这样的（de）情（qíng）况下，人（rén）工智（zhì）能（néng）通过（guò）自适应学习程序、游戏和软（ruǎn）件等应用响应（yīng）学生的需求（qiú），向学（xué）生推荐定制化的学习方（fāng）案，能够有效调动学生学习的（de）积极性（xìng）和个性化（huà）发（fā）展。

其三（sān）是（shì）推动了教学的智慧化。依靠人工智能技术，现代课堂（táng）上出现了越来越多的虚拟教师、智能（néng）机（jī）器人（rén）、智（zhì）能可穿戴（dài）等设备，这（zhè）些产品在弥（mí）补教学资（zī）源不足、教（jiāo）学设施不完善的同（tóng）时，也增（zēng）加了（le）教学趣（qù）味与质量。在整个教学环节智能化的发展下（xià），进一（yī）步释放了教师与（yǔ）学生压力，带（dài）动了教育的（de）升级与进步（bù）。

脑机接口

脑机接口，是指在脑与（yǔ）外部设备间创建的（de）全新信息交换通路。通过“脑（nǎo）＋机＋接口”，人（rén）们一方（fāng）面能够通过大脑（nǎo）控制机器（qì），另一方面也能够通过（guò）外部设备影响大脑。这一技术（shù）在教育领域（yù）的应用，主要是与（yǔ）各种智能可（kě）穿戴设备相结合，用以监（jiān）测学生学习（xí）状（zhuàng）态和效果（guǒ）。

比如在最近，一款自称来（lái）自MIT和哈佛等知名研（yán）究机构（gòu）的智能（néng）可穿戴产品便（biàn）出现在了浙江（jiāng）金（jīn）华一所小学的课堂（táng）上。该款设备形似（sì）“金箍”，配备有专门（mén）的（de）脑（nǎo）机接（jiē）口技术，只要学（xué）生们将该（gāi）设备戴在头上（shàng），老师和家长便能（néng）通过检测出的（de）脑电波（bō）分（fèn）析学习效果，评（píng）判学生上（shàng）课是否集中了注意力。

脑机接口的（de）应用对于课堂质量的检测和提升来（lái）说（shuō）无（wú）疑具有显著的价值意义，但其对（duì）于学生的限制（zhì）与伤害（hài）也不小。脑机接（jiē）口设备就像孙悟（wù）空的“紧箍咒”牢牢（láo）限制住了学生的个人自由，让学生们（men）长期在被压迫的（de）状态下进行学习，这显然不会取得（dé）积极的（de）教育效果。在未来（lái），脑机接口与课堂（táng）的（de）结合可（kě）能还（hái）需（xū）要往更隐蔽和（hé）非接触性方（fāng）向进行（háng）升级（jí）。